大家好，我是一个致力于教育一线初中语文教师，同时兼任班主任。每天推的都是长文，每篇文章都很用心，希望坚持看到底，觉得好看加个关注，点个赞，觉得有用点个转发，谢谢！
时光不语自清浅，岁月无言亦安然。不知不觉已经在教师这个岗位上奋斗了20年，而“班主任工作”也总是对我不离不弃，确切一点来说应该是相互扶持，两不相厌，于是有了现在的“情有独钟”。
班主任工作素有“千条线、一根针”之称，虽不至于日理万机，但也是整日忙碌奔波，如若无心，这一切将是何等的痛苦难熬。
在我们的教学生涯中，总会遇到几个后进的班级，如何带好人们眼中所谓的“差班”，这是我们每个做班主任都感到棘手和头疼的问题。
人生哪能多如意，万事只求半称心。困难是暂时的，无论带什么样的班级，请记住，只要本着一颗热爱教育事业的初心，勤勤恳恳，砥砺前行，用心守护，铁树终会开花。
年轻教师的进步与成长，离不开老教师的倾心栽培，更离不开自身的历练，接手一个被认为难以管理的班级时，他们可能会感到挑战和压力。可能会感到被赋予了一个看似无法完成的任务，从而产生自我怀疑和压力。
接手一个后进班级，怎样把一手“烂牌”打出“王炸”？今天给大家三点建议：
一.调整心态，不乱贴标签
造成一个班级差而乱的原因有很多，其中“生源问题”是老师强调最多的。但是讨论“生源问题”恰恰是最没有意义的。
德国著名哲学家弗里德里希·威廉·尼采的《善恶的彼岸》里有这么一句话：“当你在凝视深渊的时候，深渊也在凝视着你”。
尼采认为，当人们过度沉浸于某种极端的状态或环境中，他们可能会逐渐被那种状态或环境所改变，甚至最终被其吞噬。
发牢骚、抱怨不仅会影响行动的主动性，无所作为，更会让事情变得更糟，给自己带来更大的烦恼。
带一个好班固然比较省心，但带差乱班是对自己更好的锻炼，是使自己快速成长的捷径。
后进班级往往会被贴上各种各样的标签：上课爱说话，学生高傲、后进生爱捣蛋……
如果我们在接手一个类似的班级时，总还是盯着这些问题不放，常受这些问题干扰，那十有八九还是教不好这个班的。
用何眼观世界，便观得何种世界。
许多班主任对学生的评价可能基于学生的学习成绩、行为表现等方面，但这些评价并不全面反映学生的全部能力和潜力。学习成绩只是评价学生的一个方面，而学生的性格、兴趣、特长等方面同样重要。
有一句话这样说：“班主任什么样，班级就什么样。”
如果连你班主任都不爱这个班了，学生怎么爱你？
尼采说：“凡杀不死我的，必将让我更强大。”决定一个人是否成功的最重要因素，是一个人的韧性。
弹簧越是压得低，其反弹的动力就越足。班级管理也一样，好班级容易到瓶颈，而后进班级却充满无限的可能性。
在带班过程中，我们要持续不断地付出努力，改变学生可以改变的，接受学生不能改变的，提高忍耐力。要把困难想得更多一点儿，但行动时却要不急不躁，一步一个脚印，稳扎稳打。
带差乱班的班主任面临的最大苦恼是教育效果不明显，投入和产出不成比例，学生的表现反复无常。须知，这正是差乱班的特点。
在看待学生，尤其是所谓的差生时，要尽可能去深入全面地去了解他们，要尽可能给予他们更多的尊重与呵护，要尽可能地去激励并引导他们。最最重要的是，要从多个维度公正客观地去评估学生，千万千万，别一抬手就给学生扣上一顶差生的帽子。
良好的心态是灵丹妙药，用心用情则是捷径。
二.先想办法让自己生存下去
在教育这片广袤的海洋中，每一位班主任都是一艘航船的船长，引领着学生们驶向知识的彼岸。然而，当这位船长遇上一个充满暗礁的“海域”时，该如何掌舵，才能让这艘船稳稳当当地航行呢？
很明显，就是让自己在这片海域尽量不触礁，先生存下去。
怎么让自己在每一个角落都充满了吵闹和喧哗，仿佛是一个没有规则的游戏场中生存下去，你需要做到：
01.第一时间，人名合一。接手这样的班级，你需要以最短时间记住全班学生的名字，并能一一对号入座(我个人主张最长期限为二星期)。我发现一个有趣的规律：判断一个班主任是否是老手，看其多长时间能记住全班学生的名字，也就差不多了。
其实学生是特别希望老师能够记住自己，记住自己的名字，这其实对于学生而言是很有意义的，它传递出的信号远远不止“老师记住了我”这么简单，学生会知道老师其实把我当作了亲学生，在意我的存在，会关注我的言行举止，学习生活。这是亲其师，信其道的第一步。
02.快速记住学生名字，做到人名合一的方式有很多，简单罗列几个供参考使用：
- 要求每一位学生写一份简历。简历中要写明姓名，出生日期，通讯方式，住址，之前毕业于何校，毕业时成绩如何，得过什么奖，受过什么处分，父母是何职业，有什么文艺特长，是否想当班干部等等，最好是贴上自己的照片。第二天由你收上来加以揣摩。有的内容属于学生个人隐私，不宜透露给其他学生。这样一来，不仅可以快速记住学生的名字，而且便以你快速了解这个孩子的习性以及捕捉闪光点。
- 全员家访。你需要以最短时间对全班学生逐一进行一次家访，全员家访是我对所谓的“差班”的要求，也是最佳的管理方式之一。只有走进学生家里，你才会发现这些问题生身上的毛病出于哪里，也能让学生感受到你是真正在乎他们的，长期处于寒冷的小草会因一阵暖风而快速生长。经过单独的深入了解，不仅仅可以快速记住学生，还能增进家校共育。
- 制作座位表。讲台上放置座位表，方便其他老师识记；也可以让学生在座位上贴上自己的名字，既方便老师记忆，也方便同学直接快速熟悉。
- 亲自发作业。教师亲自发作业，把一份份作业亲自递到学生手里，既增加师生的亲和感，又能快速做到将学生人名合一。
- 不当众批评，要私下教育 。对于后进班级，本身学生的自信心就很不强，各种经历已经让他们变得千疮百孔，面子对于他们来说是看得很重要的。因此当我们发现他们犯错时，睁只眼闭只眼，既要让他们知道你已经发现，又不能过分去干预，留有余地，能过去就过去。实在过不去的，不得不处理的，先用小本子记下就行，找个适合的环境单独处理。
- 学会找学生的软肋。 几乎所有的学生都渴望被尊重、被关爱、被关注。其实，在问题生桀骜不驯甚或冥顽不化的外壳包裹之下的，是一颗更为脆弱的心灵，正所谓“因为怕受伤，所以才将自己的心深深隐藏”。这些学生并非坚不可摧，即使是“刺头”也有软肋。有的害怕见家长，有的害怕被叫到办公室，有的怕上讲台，有的怕煽情……
总之，每一个孩子都是一个独立的个体，找准病因，对症下药能出奇效。
03.学会借力，不要单干。 一个优秀的班主任，可不是埋着头一个人单干哦！毕竟，班级是一个大集体，班主任也没有分身术。特别是在“问题生”的管理上，有的学生喜欢数学老师，那就借数学老师的力来管理；有的学生听家长的话，那就多在家长那里想办法；有的更亲信班干部，那就让班干部帮忙；有的怕“刺头”，那就想办法拿下“刺头”，“擒贼先擒王”，让“刺头”去管理，比你去啰嗦要省力，方式很多，只要找到软肋，便可拨云见日。
三.凝聚人心，才能共创佳绩！
我们都知道“人心齐，泰山移”，我们也知道“众人同心，其利断金”，所以一个班级的凝聚力、向心力是一个班级发展的核心动力，那么如何建立班级的凝聚力、向心力，凝聚人心可以尝试从以下几方面操作：
- 罚大赏小。班里大的问题敢去处理，也就是大家都怕的人你敢罚，容易服你，班里小的进步你善奖励，每一个孩子的自信心都是从一点一点的闪光点捕捉建立起来的。
- 刻意关心。对于后进班级，本身学生的就需要被关注，被关心，但他们又不喜欢接近你，很多时候你想关心都很难。既然没有机会就制造机会，比如生日给学生来个惊喜、留在食堂和学生一块吃饭、学生生病带着班干部去慰问等，春风化雨，润物无声，相信总有一天会让学生亲近你。
- 经常表扬。越小的学生越需要老师表扬，大一点的学生表面上无所谓，实际内心谁不喜欢听好话呢？针对大一点的学生不喜欢当众表扬，那就找机会当着父母或者私下表扬。
- 学会示弱。班主任的角色不仅仅是教育者，还是管理者。在管理方面，班主任需要具备一定的权威和掌控力，以确保教育工作的有效实施。然而，如果班主任的太过于强势，可能会带来诸如：学生可能会产生抵触情绪、学生缺乏自信和自我价值感、老师和学生是一种压迫和被压迫的感觉。哪里有压迫，哪里就有反抗，对于逐渐拥有自主意识的初中生来说，表现得愈发强烈。特别是问题学生，本来因为自身的问题已经遭过冷艳，受过家长和老师的无数次批评，要么已经变得麻木不仁，要么一点便会着火。因此，有些时候班主任适当地示弱反而会出奇效。
网上有句笑话：“女教师把自己变成‘戏精’，能拿捏得了学生，就能拿捏得了男人。”男不跟女斗，更不想看到她们伤心，这句话并非没有道理。当然，这一切建立在自己是真心为了这些学生并且大部分学生已经感受到的基础上效果会翻倍。
“差班”并不是不可救药的代名词，而是需要更多关注和引导的群体。当班主任遇上一个“差班”时，要学会用智慧去化解难题，用担当去引领学生走向成功。用爱心和耐心为每一个学生照亮前行的道路，“差班”也能绽放出耀眼的光芒，成为教育海洋中的一艘艘勇往直前的航船。
一个人一辈子如果遇到一位好老师，那是何其幸运的事。一个班主任一辈子用智慧带好“问题班级”又是何等幸福！
班主任之道，道在心灵。蒙养玉成，必作于细。做智慧班主任，用心、用情、善学、善思、善实践。教育本就是生命影响生命的过程，以你之心予生以慧眼，看到独一无二的自己，携手相牵，相互扶持，奔向最美的远方。
